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閱讀、反思、獎勵
作者：王耀瑄
閱讀是一種獎賞嗎？到底孩子主動閱讀，應不應該被獎賞？ 獎賞，是促進習慣養成的一種方法，但閱讀本身，更應該被視為一種獎賞。
在幾次參與閱讀衛星學校評選過程中，各校經常發表關於閱讀認證與獎賞的制度，最常見的鼓勵方式莫過於獎品和榮銜，舉凡獎卡、獎狀、獎品等有形的獎勵；或是小學士、小碩士、小博士等無形的榮譽頭銜，大多相去無幾。
為了鼓勵孩子多多閱讀，各校無不絞盡腦汁，用盡心力向各界募捐基金、添置獎項，好吸引孩子們到圖書館借閱書籍，同時增加孩子的閱讀量。雖然，在推動閱讀的開始，這些立竿見影的鼓勵和獎勵是必要的條件，然而，一旦習慣養成之後，閱讀本身就應當成為一種獎賞。
讓孩子自己喜歡閱讀、愛上閱讀，塑造孩子自然形成「三日不讀書，便覺言語無味、面目可憎」的生活習慣，必須先讓孩子習慣生活中有閱讀這項活動，讓閱讀是自然的、生活的、有趣的，並且更應當巧妙地將它塑造為一種「特權」。即使同樣是進行閱讀活動，同樣要輸出心得單，擁有「閱讀的特權」和「必須被強迫閱讀」兩者之間，在心理層面上自然有很大不同。
在我的班上，「可以閱讀」是「已完成所有工作」的孩子的特權，當動作慢的同學還在抄寫聯絡簿，或者還有份內工作未完成時，動作快的孩子已經有空閒時間用來看自己喜歡的課外讀物。也因此，孩子的抽屜裡多半會有一、兩本課外讀物，好讓他們在空閒下來時，不至於因為無書可讀而感到無聊。
早期，為了讓孩子養成閱讀習慣，我搭配韓國學者南美英博士的「晨讀十分鐘」策略，讓孩子在抄完聯絡簿到早自習開始之間，先進行十分鐘的閱讀活動。
此時，孩子能夠自由選擇自己想讀的書籍或者報紙，經過大約一個月的時間，閱讀習慣雖然養成了，但隨之而來的問題也相繼產生：有許多孩子沒辦法掌握、安排時間，有些人忘了打掃，只記得閱讀；有些孩子看書看到忘了抄聯絡簿，或者是陳間活動已經開始進行了，還有人沉浸在文字或圖像裡無法自拔。閱讀習慣和興趣的確成功地被養成了，班級基本規定的界限卻漸漸模糊不清。為此我也進行過幾次改革，詳細規定打掃時間、「可以閱讀」的時間、改變「可以閱讀」的條件，以及不斷的在上課鍾響之後要求學生「把書收起來」。
也有一段時間，因為規定太過繁瑣，加上考試日期將近，或是運動會、校外教學等活動的吸引，孩子玩瘋了，新斯都在操場上、遊戲上，而冷落了書本，原本愛看書、自動寫心得報告的孩子也都忘了讀書的滋味，我們又經歷另一波「閱讀危機」。
經過一年半的習慣養成，體驗過許多實驗的成功或失敗，現在班上的孩子已經養成主動閱讀的好習慣，只要沒事做的時候、無聊的時候，或是「讀癮」發作的時候，就會主動到書櫃去拿本書來閱讀；或者更方便地，抽屜裡就有上一節還沒看完的書，只要在被允許的時間內看書，孩子們都能盡情享受閱讀樂趣。甚至，他們也會自己找到與課程內容相關的書籍，借回班上來推薦給同學看。
當「閱讀」這項活動，從需要透過獎賞而進行，直到，讓它本身成為獎賞。進而，閱讀者從閱讀行為中，獲得樂趣、變成興趣、自己能隨時獎賞自己，閱讀的推動便算是成功了。
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